Lärande animator

Placera:

Lärande animator

Rapporter till:

Chef för Learning Innovation; Rektor för STAND

Positionsgrupp:

Kontrakt

Termin:

Material senast januari 2024

Översikt

Strathcona-Tweedsmuir School (STS) är en förstklassig sampedagogisk dagskola inbäddad vid foten av Klippiga bergen strax utanför staden Calgary på ett 220 hektar stort campus. Som en International Baccalaureate (IB) World School erbjuder STS alla tre IB-programmen från dagis till årskurs 12.

Utöver det globala perspektivet som erbjuds av IB Diploma Programme, erbjuder skolan ett omfattande co-curricular program i en teknikrik miljö. Studenter drar fördel av den fantastiska naturliga miljön inklusive en liten damm, skog och omfattande stigsystem för att komplettera deras akademiska lärande.

STS kombinerar de rika traditionerna från sin 117-åriga historia med innovativa och forskningsbaserade undervisningsmetoder där eleverna eftersträvar liv med syfte, blomstrar känslomässigt, fysiskt och intellektuellt. 

STS söker kvalificerade lärande animatörer.

Detaljerad jobbbeskrivning

Du är en digital kursförfattare som brinner för möjligheterna med instruktionsdesign för att aktivera lärande och engagemang. Du är en förkämpe för kompetensbaserat lärande, behärskning och utvecklande av lärandeupplevelser som bejakar elevernas identiteter. Ditt mål är att designa material som ger lärande liv; som drar in eleverna och håller dem på en plats av hänryckning. Du kan se läroplanen som en serie kompetensvägar och kan bygga lärandeupplevelser och bedömningar därefter.

Vi söker aktivt lärande animatörer för följande kurser:

Matematik 30-1

Fysik 20, Fysik 30

Kärnansvarsområden

• Skapa engagerande lärandeaktiviteter och övertygande kursinnehåll som förbättrar retention och överföring inom STANDs lärhanteringssystem.
• Ange pedagogiska slutmål och skapa innehåll som utvecklar behärskning med utrymme för elevens val och röst.
• Skapa stödmaterial/media (ljud, video, simuleringar, rollspel, spel etc.)
• Skapa visualiserad instruktionsgrafik.
• Tillämpa beprövade teorier, praktik och metoder för instruktionsdesign.
• Ge övningar och aktiviteter som förbättrar inlärningsprocessen.
• Bestäm de kriterier som används för att bedöma elevens prestationer och utveckla bedömningsinstrument.
• Underhålla projektdokumentation och kursmappar.

* Se detaljerade designstandarder i tillägget nedan

Vad du behöver för att lyckas

Utbildning: Examen eller diplom i utbildning eller instruktionsdesign, forskarutbildning inom utbildningsteknologi och instruktionsdesign anses vara en tillgång

Erfarenhet: Du är en ämnesexpert, brinner för att skapa lärandeupplevelser och resurser och omfamnar pedagogisk teknik. Du kan visa färdigheter i kartläggning av enheter, lektioner och läroplaner.

Rollspecifik utbildning: Du är bekant med Google Workplace, Office 365, Canva, Learning Management Systems (vi kommer att tillhandahålla utbildning om det LMS vi använder) och appar för utbildningsteknologi. Du är bekväm med att använda verktyg som Loom och YouTube för att skapa instruktionsvideor och interaktivt innehåll.

Ersättning: Slutförda kontrakt kommer att resultera i ett stipendium på $6500 CDN för 5 kreditkurser; $4000 för kurser med 3 poäng; $1000 för 1 poäng kurser. Denna summa kommer att delas ut i ett steg baserat på ömsesidigt överenskomna mål.

tillämpnings~~POS=TRUNC

Standard

Tillräcklig övning

Kursdesign är designad baklänges från vad eleverna kommer att kunna göra i slutet av kursen. Modulorganisation (vägar genom kursen) stödjer behärskning och begreppsförståelse.

D1.1 Kursen är kartlagd från väsentliga frågor eller teman och kopplad till kompetenser via mästerskapsvägar

D1.2 Kompetenserna för kursen utvecklas till vägar som leder till behärskning och byggs som sådana i LMS.

D3100 CASEL kompetenser kartläggs också där så är lämpligt

 Kursen är utformad för aktivt lärande och behärskning av elever.

D2.1 Asynkron undervisning är utformad för att vara elevcentrerad och spegla elevernas framsteg och tillväxt
D2.2 Aktiviteter ger möjligheter till behärskning (varierad övning), elevsamarbete, anslutning och tillämpning i den verkliga världen. D2.3 Kursvideor utvecklas minst 50 % av tiden av kursdesignern

D.2.4 Inlärningsaktiviteter i LMS är byggda för att vara interaktiva där det är möjligt

D 2.5 Övningsövningar använder verktyg som ger direkt feedback till eleverna

Inlärningsmoduler har tydligt definierade mål; format av mål hjälper eleverna att skilja mellan kunskapsresultat, färdighetsresultat och frågemöjligheter

D3.1 Mål skrivs med Bloom's Taxonomy högre ordningsverb för att behärska nya kunskaper och färdigheter
D3.2 Målbaserade resultat är tydligt spårbara genom lärandeaktiviteterna och mätbara i bedömningarna

Rigor mäts genom komplexiteten i de färdigheter som försökts och genom elevernas nyanserade förmåga att tillämpa väsentliga färdigheter på komplexa problem eller sammanhang.

D4.1 Aktiviteter utvärderar elevernas initiala färdigheter och stödjer mätbart tillväxt för att uppfylla modulens mål
D4.2 Ett nivåsystem av akademiska standarder stöder elevdifferentiering 4.3 Flera kontroller för förståelse är inbyggda som gör att en student kan självutvärdera innan han går vidare

Ett brett utbud av bedömningsverktyg används; behärskning mäts mot artikulerade lärandemål och kursmål.

D5.1 Bedömning används av, som och för lärande, inklusive en kombination av formativa/summativa tekniker
D5.2 Eleverna bedöms utifrån vad de lärt sig av sina aktiviteter

 Kursrutin och navigering är utvecklingsanpassade och intuitiva.

B6.1 Kursen bygger på en konsekvent veckomall i LMS
B6.2 Rutin är baserad på veckovis inlärningscykel
B6.3 Konsekvent veckofrekvens inkluderar lämpliga tidsuppskattningar för lärande kontra aktiviteter

B6.4 UDL- och likvärdighetsprinciper återspeglas i kursens stil (undertexter, AltText, fungerande hyperlänkar, citat, färg enbart tyder inte på mening)

B 6.5 Namnkonventioner bibehålls genomgående

B 6.6 Varje modulintroduktion har följande komponenter – Moduler inleds med en introduktion: (Bilder, läroplanskompetenser, inlärningsförmåga); Introduktion & Simulus; Självbedömning; Visualisering av vägar

Tekniska verktyg hålls så enkla som möjligt.

B7.1 Lärande sker inom skolans LMS i största möjliga utsträckning; externa verktyg och appar är begränsade till de som är väsentliga för pedagogiken eller innehållsleveransen
B7.2 Tillgång till nya kunskaper och färdigheter ges genom en rad konsekventa resurser, inklusive läroböcker, videoföreläsningar och bildspel som ger en brygga till lärande för en rad olika inlärningsstilar/förmågor men som inte är så varierande att de leder till förvirring
B7.3 Alla icke-originella resurser, bilder, videor etc. inkluderar fullständig hänvisning