av Katie Nicol | Skolrådgivningskonsult | [e-postskyddad]

Utbildning handlar om lärande och ändå har det varit en tendens att spendera mycket tid på att diskutera utbildning som ett system medan man aldrig diskuterar det faktiska lärandet som borde äga rum.

Vi använder oss av våra talanger mycket dåligt. Många människor går omkring i sina liv och har ingen känsla för vad deras talanger kan vara och ifrågasätter om de har några talanger alls. Detta uppmuntrar i sin tur människor att utnyttja sina talanger mycket dåligt. Många människor, vuxna och barn tror verkligen att de kanske inte är så bra på någonting. Hur har detta blivit så genomgripande?

Mänskliga talanger är oerhört olika. Utbildning tenderar att leda människor från deras naturliga talanger och mänskliga resurser är som vår världs naturresurser, de är begravda djupt. Naturliga talanger finns inte bara liggande på ytan. Vi måste skapa de omständigheter där dessa naturliga talanger eller mänskliga resurser kan presentera sig.

Utbildning är mer än bara godkänt testresultat och examen. Utbildning handlar om vad dessa saker betyder för resultatet av människoliv. Som lärare, lärare och skoladministratörer måste vi börja föra tillbaka den mänskliga delen till utbildning. 

Exceptionellt begåvade studenter är de studenter vars kognitiva bearbetning och minneskapacitet långt överskrider den för den genomsnittliga studenten i deras åldersgrupp. 

När dessa elever inte utmanas på lämpligt sätt kommer deras beteenden och deras interaktion med sina kamrater också att påverkas. Dessa studenter som tvingas kväva sin kärlek till lärande i en ogästvänlig miljö kan dra sig tillbaka eller utveckla beteendemässiga problem, vilket i vissa fall manifesterar sig i psykosomatiska symtom som underprestanda och / eller dåligt självkoncept. 

Många studier tyder på det heltids begåvade program är de mest effektiva inlärningsmiljöerna för den exceptionellt begåvade eleven. När eleverna inte får läraupplevelser som passar deras förmågor, förlorar de motivation och ibland till och med sitt intresse för lärande och skola.

Hjärnbaserad forskning indikerar att lärande sker när elevernas förmågor och intressen stimuleras av lämplig utmaningsnivå. Så när innehållet bedöms vara lämpligt för lönegraden men är för lätt för den begåvade studenten kommer dessa elever inte att vara engagerade och kommer därför inte att lära sig. När inlärningssituationer inte är tillräckligt utmanande släpper inte hjärnan tillräckligt med de kemikalier som behövs för att lära sig: dopamin, noradrenalin, serotonin och andra neurokemikalier. I den här situationen sker det lite till ingen tillväxt eller utveckling.

President John F Kennedy: ”Alla av oss har inte lika talang, men vi borde ha en lika möjlighet att utveckla våra talanger”. 

Målet med skapa program för den exceptionellt begåvade student är inte att skapa en form av utbildningselitism, utan snarare att tillgodose det exceptionella barns lärandebehov. När exceptionellt begåvade studenter stannar kvar i vanliga klassrum utan att utmanas kognitivt, tenderar de att utveckla elitistiska attityder och åsikter baserade på deras uppfattningar om att vara snabbare att lära och mer kunniga än sina kamrater i en liknande åldersgrupp. De har inte haft en möjlighet att bli utmanade i sitt lärande.  

Begåvade studenter är också mycket sensibiliserad till deras omgivningar. De konsumeras av världen de lever i och brinner för sin önskan att förbättra världen och lösa mänskliga problem. Med tanke på detta har dessa elever också en tendens att ha svårt att få kontakt med sina kamrater i en typisk klassrumsinställning. Vi kan se många av dessa studenter som vill anpassa sig med sina kamrater genom att inte längre anstränga sig för att lära sig. 

I allmänhet är de flesta skolor inte utrustade för att hantera denna typ av begåvade elever. Dessutom informeras inte lärare och administratörer om de insatser som gynnar dessa barn, till exempel radikal acceleration och gruppering av heltidsförmåga. Utbudet av förmågor och typer av elever i en typisk klassrumsinställning är så stort och varierat, de flesta elever går vilse, särskilt de elever som inte har problem med godkänt betyg. 

Exceptionellt begåvade studenter är inte på något sätt överlägsna andra. De visar stor potential precis som många andra typer av elever och elever, men som också kräver en annan strategi för sitt lärande. Vi måste vara ansvariga för att skapa förutsättningarna för att dessa elever kommer att börja blomstra.